1.適應性
職業教育的這種適應性表現在:職業教育一是職業教育制度的適應。國家發展職業教育，建立健全適應社會主義市場經濟和社會進步需要的職業教育制度，它包括辦學方向、辦學層次、教學內容、職業培訓機構及對職業教育管理等都要始終處于主動適應的位置，適應社會經濟發展需要。二是職業教育對象的適應。受教育者不應只是具有過于狹隘的職業性質或局限于一種技能的掌握，因為瞬息萬變是我們時代的特征。所以，未來職教的主要目的必須使青年有很強的適應性。三是職業教育辦學模式的適應。為適應市場需要，職業教育要由傳統意義上的以學校教育為主的封閉的辦學模式轉向以企事業單位、公民個人及學校等多元化的混合模式。針對上述說法，有人提出質疑，認為基礎教育和高等教育也有適應性?；A教育和高等教育的這種適應性仍然是職業的啟蒙教育(基礎教育)、職業的準備教育(高等教育)的組成部分，也是職業教育范疇的適應性。
2.中介性
職業教育中介性就是指職業教育在人的發展和社會發展之間、教育和職業之間的特殊位置。就是說，職業教育促進人的個性發展和社會進步，不是"普通性"或者是"特殊對象性"的，而是直接對應于社會需要和個人生存的，是促進科學精神與人文精神的結合，促進社會發展需要的個性素質的提高，是使人的個性更適應社會直接需要的發展、提高和更新的中介加工，是其間最基本的橋梁?；A教育和高等教育都擔負著將"自然人"培養成為"社會人"的中介職責，但社會人的一個重要標識就是職業化。
3.個體性
職業教育的立足點只能是現實中的"個體存在"，從事職業教育的主體、接受職業教育的主體都是現實生活中的人，他們的現實生活的需要和能力決定了職業教育的教育目的、內容、方法、形式、水平等。也只有立足于現實生活的人，才能客觀地分析職業教育的外在現象和內在規律。無論是理想的職業教育還是現實的職業教育，如果離開它的基本的邏輯起點，即現實生活中的人，都是不科學的。
4.實用性
職業教育是在理性指導下的實踐，其理性又可分為實用理性和詩意理性兩種。職業教育的實用理性注重教育方法、技術和經驗，注重職業教育的效益(包括經濟效益、社會效益等)，關注學生個體的現實存在，立足和回歸現實生活。職業教育的詩意理性則強調以"以人為本"、"終極關懷"等。具體來講，就是注重人的"潛能"是否得到充分發揮，人的個性是否得到充分張揚，人的主體人格是否得到自由發展等，可以說是職業教育的最終理念。職業教育的實用理性不是僅僅為了生存、牟利而不擇手段，人類的實用理性是千百年來人類生存博弈的結果，職業教育的實用理性是職業教育發展博弈的歷史選擇;職業教育的詩意理性也不是純粹的"海市蜃樓"，它是一種超功利的理想價值追求，而且對實用理性有著引領和制約作用。總之，職業教育的實用理性與詩意理性相異互補、相互影響、相互制約。
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